Que peuvent apporter les films à l’enseignement des langues – au-delà de la langue elle-même ?
Le dernier numéro de Babylonia, intitulé « CineEducation: The World of Film in Language Teaching », montre comment les films et autres formats audiovisuels peuvent favoriser l’apprentissage des langues, la littératie visuelle, la pensée critique et les expériences partagées en classe.
Dans cet entretien, Laura Loder Buechel et Matteo Casoni, responsables du numéro, reviennent sur l’idée à l’origine de cette publication, sur les défis pédagogiques et éthiques liés à l’utilisation de films en classe – et sur leur potentiel bien au-delà d’un simple support complémentaire.
Qu’est-ce qui vous a donné envie de consacrer un numéro de Babylonia aux films, clips et autres formats audiovisuels dans l’enseignement des langues ?
With this issue, we were attempting to walk in the very large footsteps of Jean-François de Pietro whose love of cinema and the arts could be felt at every single Babylonia editorial meeting! The topic is a classic and teaches more than language – appreciation for the arts, visual literacy, and more. Instead of having learners – individually with their necks down – simply stare at their screens and work on boring discrete items (that does keep them quiet) from a coursebook, let them keep their heads up and stare at a screen as a class together – let them cry, get angry, have « aha » moments, laugh and more TOGETHER. Let them learn language implicitly, and have something important to discuss in any language afterwards !
À l’heure où les apprenant·es sont entouré·es d’écrans et de contenus audiovisuels, quels défis – pédagogiques, éthiques ou autres – l’utilisation de films et de clips pose-t-elle en classe de langue ?
Deux défis ressortent plus ou moins fortement des contributions de ce numéro. D’une part, la nécessité de développer (en classe) une culture visuelle. C’est-à-dire de prendre conscience que les images – comme tous les produits culturels – doivent être consommées consciemment. Ce n’est pas une posture que nous pouvons considérer comme atteinte, même dans notre société que nous appelons « de l’image ». En classe (mais pas seulement là) il faut développer encore davantage l’habitude de réfléchir sur les moyens d’expression du texte audiovisuel, une pratique analytique qu’on a tendance à considérer comme presque exclusivement liée à la littérature. Un constat qui interpelle aussi les acteurs et actrices de la formation des enseignant·es.
L’autre aspect concerne la retombée pédagogique et éthique : les films et les vidéos ne sont pas seulement des supports complémentaires, mais de puissants outils pédagogiques qui peuvent favoriser le développement de la compétence langagière, de la pensée critique et d’un engagement significatif envers le monde.
Si vous deviez donner une seule bonne raison aux enseignant·es de découvrir ce numéro, laquelle serait-elle ?
At the moment, Laura is often in a class of very difficult eleven year olds. Unfortunately, they work best when they have a worksheet or their tablets out. We don’t want to be « worksheet / tablet teachers ». We want them to come together as a class and have shared experiences that they can discuss yet there needs to be some calm in the room. Thus, this issue on cinema, without naming a specific article because each article has contributed some idea, has really provided us with so many different suggestions for questions to ask, products to create, and specific films to use.
Nell’introduzione al numero abbiamo voluto fare un collegamento tra l’originalità di approcci che si trova nei contributi e le invenzioni linguistiche di un noto attore comico del cinema italiano, Totò. Siamo certi che lo stesso mix di rigore e fantasia di queste proposte di «cineeducation» troveranno terreno fertile presso gli e le insegnanti.
Découvre le numéro de Babylonia : https://babylonia.online/index.php/babylonia/issue/view/143
