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- Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
- L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
- Se mouvoir aux confins des langues – Regard approfondi d’une enseignante sur la RING 2025-26 [Compte-rendu]Se trouver face à ses limites lorsqu’on communique ou apprend une langue ? Qu’est-ce que cela signifie vraiment ? Et que se passe-t-il lorsque ces limites ne sont plus considérées uniquement comme des obstacles, mais comme des espaces de transition ?Nina Hellinger, enseignante au degré secondaire et étudiante à l’Institut de… Poursuivre la lecture Se mouvoir aux confins des langues – Regard approfondi d’une enseignante sur la RING 2025-26 [Compte-rendu]
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- Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont disponibles mais manquent le temps,… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode] - L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode] - verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING]
Le cercle d’événements de l’Institut de Plurilinguisme – la « RING » – aborde un thème au titre accrocheur : l’overdose verbale. Voilà le riche programme concocté par Giulia Berchio et Raphael Berthele pour 2026-27. Une inscription sur un mur : « OVERDOZE VERBAL », accompagnée d’un petit point d’interrogation. Qui a voulu offrir ces deux mots aux passant.e.s ? S’agit‑il d’une… Poursuivre la lecture verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING] - Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast]
Comment savoir si les difficultés rencontrées par un·e enfant plurilingue sont dues à une faible exposition au français ou un à un trouble développemental du langage ? A-t-il ou a-t-elle besoin de leçons de Français langue seconde (FLS) ou d’une thérapie logopédique ? Katrin Skoruppa, chercheuse à l’Université de Neuchâtel, et Solène Belogi, logopédiste, présentent les défis que… Poursuivre la lecture Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast] - Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview]
Faire collaborer des enseignant·es, des chercheur·es, les cantons et le hautes écoles pédagogiques autour des langues et cultures d’origine-héritage (LCO-H). C’est le défi qu’ont relevé Spomenka Alvir et Josianne Veillette pour développer de manière collaborative une formation en « cascade » et diffuser du matériel didactique conçu en Suisse allemande à l’attention de tous les cantons romands.… Poursuivre la lecture Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview] - Trouver ses mots – Retrouver les langues après un AVC [podcast]
Qu’arrive-t-il aux compétences langagières lors d’un accident vasculaire cérébral (AVC) ? Comment la personne atteinte retrouve-t-elle ses langues ? L’aphasie, c’est-à-dire la perte d’une langue (ou des langues) à la suite d’une lésion cérébrale, est un phénomène encore peu connu du grand public.Dans ce podcast, Jürg Schwyter (anciennement à l’UNIL, aujourd’hui chercheur indépendant) et Marina… Poursuivre la lecture Trouver ses mots – Retrouver les langues après un AVC [podcast]
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Emploi
L’agenda du CeDiLE
Un film documentaire suivant les parcours de familles capverdiennes entre le Cap-Vert, le Portugal et le Luxembourg.
À travers leurs témoignages, le documentaire montre que les trajectoires migratoires sont souvent complexes et pleines d’imprévus. Un premier départ peut en entraîner d’autres, avec des changements parfois choisis, parfois subis, et des parcours qui évoluent au fil du temps. Le film aborde des réalités concrètes : le travail, la langue, l’école, la famille, l’adaptation à un nouveau pays et la place que l’on y trouve. Il met également en lumière ce que l’on ne voit pas toujours derrière les parcours migratoires, entre difficultés, espoirs et nouvelles possibilités.
La projection et le débat qui suivra auront lieu en présence des realisateur·trice·s Bernardino Tavares et Aleida Vieira.
Langues : créole capverdien, portugais et français (sous-titré en français).
Débat : en français
Entrée libre
Entrée libre
Prof. Dr. Vanessa De Wilde (University Ghent)
Vocabulary knowledge is a cornerstone of second language (L2) development and plays a crucial role in learners’ ability to communicate effectively. This lecture examines how young and adolescent learners acquire L2 vocabulary across a variety of learning contexts, with particular attention to language learning beyond the classroom, before or alongside formal instruction. The lecture will compare vocabulary learning across different foreign languages and learning contexts, highlighting similarities and differences in the opportunities learners encounter and the outcomes they achieve. Attention will also be given to developmental trajectories, examining how vocabulary knowledge evolves over time from childhood to adolescence and what factors help explain variation between learners. Finally, the lecture considers why some words are learned more easily than others by examining the role of word-related variables (e.g. frequency and cognateness). By bringing together evidence from longitudinal and cross-sectional studies, the lecture tries to shed light on L2 vocabulary
learning in young and adolescent L2 learners.
