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- Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
- L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
- Se mouvoir aux confins des langues – Regard approfondi d’une enseignante sur la RING 2025-26 [Compte-rendu]Se trouver face à ses limites lorsqu’on communique ou apprend une langue ? Qu’est-ce que cela signifie vraiment ? Et que se passe-t-il lorsque ces limites ne sont plus considérées uniquement comme des obstacles, mais comme des espaces de transition ?Nina Hellinger, enseignante au degré secondaire et étudiante à l’Institut de… Poursuivre la lecture Se mouvoir aux confins des langues – Regard approfondi d’une enseignante sur la RING 2025-26 [Compte-rendu]
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- Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont disponibles mais manquent le temps,… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode] - L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode] - verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING]
Le cercle d’événements de l’Institut de Plurilinguisme – la « RING » – aborde un thème au titre accrocheur : l’overdose verbale. Voilà le riche programme concocté par Giulia Berchio et Raphael Berthele pour 2026-27. Une inscription sur un mur : « OVERDOZE VERBAL », accompagnée d’un petit point d’interrogation. Qui a voulu offrir ces deux mots aux passant.e.s ? S’agit‑il d’une… Poursuivre la lecture verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING] - Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast]
Comment savoir si les difficultés rencontrées par un·e enfant plurilingue sont dues à une faible exposition au français ou un à un trouble développemental du langage ? A-t-il ou a-t-elle besoin de leçons de Français langue seconde (FLS) ou d’une thérapie logopédique ? Katrin Skoruppa, chercheuse à l’Université de Neuchâtel, et Solène Belogi, logopédiste, présentent les défis que… Poursuivre la lecture Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast] - Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview]
Faire collaborer des enseignant·es, des chercheur·es, les cantons et le hautes écoles pédagogiques autour des langues et cultures d’origine-héritage (LCO-H). C’est le défi qu’ont relevé Spomenka Alvir et Josianne Veillette pour développer de manière collaborative une formation en « cascade » et diffuser du matériel didactique conçu en Suisse allemande à l’attention de tous les cantons romands.… Poursuivre la lecture Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview] - Trouver ses mots – Retrouver les langues après un AVC [podcast]
Qu’arrive-t-il aux compétences langagières lors d’un accident vasculaire cérébral (AVC) ? Comment la personne atteinte retrouve-t-elle ses langues ? L’aphasie, c’est-à-dire la perte d’une langue (ou des langues) à la suite d’une lésion cérébrale, est un phénomène encore peu connu du grand public.Dans ce podcast, Jürg Schwyter (anciennement à l’UNIL, aujourd’hui chercheur indépendant) et Marina… Poursuivre la lecture Trouver ses mots – Retrouver les langues après un AVC [podcast]
