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- Apprendre la pragmatique en langues étrangères et secondes – Aperçu de Babylonia 1/26 [Interview, FR & DE]Avec un numéro sur la pragmatique dans l’enseignement des langues étrangères et secondes (1/2026), Babylonia s’intéresse aux significations cachées, aux marqueurs sociaux et aux ressorts de l’interaction. Bref, à ce qui fait de la langue l’outil privilégié des interactions humaines. Pour en savoir plus, Amelia Lambelet (HEP Vaud) a interrogé… Poursuivre la lecture Apprendre la pragmatique en langues étrangères et secondes – Aperçu de Babylonia 1/26 [Interview, FR & DE]
- L’écriture inclusive entrave-t-elle la compréhension écrite pour les apprenant·e·s débutant·e·s en français langue d’intégration ? Interview avec Nadia Boubrahimi [Interview]Si l’écriture inclusive en français permet de mieux inclure les femmes dans les propos, elle est souvent accusée de rendre les textes plus difficiles à comprendre, en particulier pour les publics débutants : enfants, personnes peu scolarisées ou apprenant·e·s allophones. Dans le cadre de son travail de master en didactique des… Poursuivre la lecture L’écriture inclusive entrave-t-elle la compréhension écrite pour les apprenant·e·s débutant·e·s en français langue d’intégration ? Interview avec Nadia Boubrahimi [Interview]
- « Les études montrent que … » – Entretien avec Verena Tunger et Daniel Elmiger [Interview]Dans les débats suisses sur l’enseignement des langues nationales et de l’anglais à l’école primaire, la formule « Les études montrent que… » est largement utilisée pour défendre l’une ou l’autre position.Mais concrètement, quelles expertises sont invoquées dans le débat et de quelle manière ? C’est ce que Verena Tunger (PH FHNW)… Poursuivre la lecture « Les études montrent que … » – Entretien avec Verena Tunger et Daniel Elmiger [Interview]
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- Apprendre la pragmatique en langues étrangères et secondes – Aperçu de Babylonia 1/26 [Interview, FR & DE]
Avec un numéro sur la pragmatique dans l’enseignement des langues étrangères et secondes (1/2026), Babylonia s’intéresse aux significations cachées, aux marqueurs sociaux et aux ressorts de l’interaction. Bref, à ce qui fait de la langue l’outil privilégié des interactions humaines. Pour en savoir plus, Amelia Lambelet (HEP Vaud) a interrogé Elisabeth Peyer (Université de Fribourg),… Poursuivre la lecture Apprendre la pragmatique en langues étrangères et secondes – Aperçu de Babylonia 1/26 [Interview, FR & DE] - L’écriture inclusive entrave-t-elle la compréhension écrite pour les apprenant·e·s débutant·e·s en français langue d’intégration ? Interview avec Nadia Boubrahimi [Interview]
Si l’écriture inclusive en français permet de mieux inclure les femmes dans les propos, elle est souvent accusée de rendre les textes plus difficiles à comprendre, en particulier pour les publics débutants : enfants, personnes peu scolarisées ou apprenant·e·s allophones. Dans le cadre de son travail de master en didactique des langues étrangères à l’Université de… Poursuivre la lecture L’écriture inclusive entrave-t-elle la compréhension écrite pour les apprenant·e·s débutant·e·s en français langue d’intégration ? Interview avec Nadia Boubrahimi [Interview] - « Les études montrent que … » – Entretien avec Verena Tunger et Daniel Elmiger [Interview]
Dans les débats suisses sur l’enseignement des langues nationales et de l’anglais à l’école primaire, la formule « Les études montrent que… » est largement utilisée pour défendre l’une ou l’autre position.Mais concrètement, quelles expertises sont invoquées dans le débat et de quelle manière ? C’est ce que Verena Tunger (PH FHNW) et Daniel Elmiger (Université de… Poursuivre la lecture « Les études montrent que … » – Entretien avec Verena Tunger et Daniel Elmiger [Interview] - Des ressources pour les élèves allophones I : comprendre les besoins et y répondre
Trois enseignantes, deux chercheuses et une collaboratrice pédagogique du canton de Fribourg joignent leurs forces et développent des ressources didactiques pour les élèves allophones de l’école enfantine. Leur but : les ressources doivent être accessibles à tou·te·s les enseignant·es, faciles à utiliser, adapter ou passer outre. Surtout, elles doivent les aider à réaliser le programme de… Poursuivre la lecture Des ressources pour les élèves allophones I : comprendre les besoins et y répondre - Accenti in scena – apprendre et imiter l’talien dans le monde du spectacle et à l’école: un entretien entre Maria Luisa Minelli & Federico Caprara [Compte-rendu]
Des Pouilles au Tessin, en passant par Gènes, Rome, Pise, Palerme ou l’Istrie, la langue italienne se déploie en une multitude d’accents et de variétés régionales, sans compter les dialectes. Ces accents et variations dialectales posent la question de la norme : norme de la diction ou norme respectée dans l’enseignement des langues. Leur emploi s’inscrit… Poursuivre la lecture Accenti in scena – apprendre et imiter l’talien dans le monde du spectacle et à l’école: un entretien entre Maria Luisa Minelli & Federico Caprara [Compte-rendu] - Limes [‘li:mes] – Les limites et leur dépassement dans l’apprentissage des langues – 2ème partie
La deuxième partie du cycle d’événements organisé par l’Institut de plurilinguisme de Fribourg en collaboration avec le CeDiLE reprend le 16 mars! Les présentations ont lieu le lundi, de 17h15 à 18h30, à l’Institut de plurilinguisme (Rue de Morat 24, Fribourg) et sont suivies d’un apéro. Après Rätoromanisch in der Deutschschweiz: Von Inseln und Übergängen [Podcast], Zeichen… Poursuivre la lecture Limes [‘li:mes] – Les limites et leur dépassement dans l’apprentissage des langues – 2ème partie
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- VALS-ASLA 2027: En relation avec la langue: les attitudes envers les langues dans la société, la famille et l’école [cfp]
- Workshop: Beyond CLIL – Pluriliteracies teaching for deeper learning [call for participation]
- Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire – Journée d’étude internationale [appel à participation]
L’agenda du CeDiLE
[…] Bringing together (early career) researchers and renowned international experts from diverse fields…
(linguistics, sociology, education, communication…), the summer school sets out to advance our
understanding of a range of interrelated dimensions of change in people’s interactional practices and
resources. These include how people change their interactional conduct as they learn a first or second
language or navigate a new professional context, how people adapt their mutual conduct based on
increased familiarity with each other and growing shared knowledge, and how whole communities of
practice (e.g., members of a given institution) change their communicative patterns across decades.
The summer school puts a special emphasis on the methodological challenges related to conducting
longitudinal Conversation Analysis – from data collection, through the establishment of collections to
data analysis and interpretation of results. The event comprises plenary lectures and hands-on training
sessions led by our invited speakers, work-in-progress presentations by PhD students, post-docs, and
other interested researchers, as well as time for group-work sessions and social gatherings. […]
Speakers
Prof. Steven Clayman (UCLA, United States)
Prof. Arnulf Deppermann (Leipzig Institut für Deutsche Sprache, Germany)
Prof. Pentti Haddington (Oulu Uni., Finland)
Prof. Simona Pekarek Doehler (U. Neuchâtel)
Assoc. Prof. Klara Skogmyr Marian (Stockholm U.)
Application deadline: 30 Sept. 2025
Participation fee: EUR 395 (including lodgin and food)
All the info on the website of Neuchâtel University
Registration bis 10. Mai 2026
Un entretien avec
Katrin Skoruppa – Université de Neuchâtel
Solène Belogi – Logopédiste
Langue de l’évenement: français
Un apéro a lieu après l’entretien (18h45)
Quand les fondements scientifiques manquent, des limites dans l’offre de thérapies pourraient émerger, par exemple quand il s’agit de diagnostiquer less troubles du développement du langage chez les enfants multilingues. Qui a réellement besoin d’une thérapie, et qui aurait simplement besoin de plus de temps ? Quels outils diagnostiques avons-nous, et lesquels nous manquent ? Quelles approches thérapeutiques sont nécessaires, et où se situent les frontières de ce qui est thérapeutiquement possible ?
Ringveranstaltung | Cycle d’évènements 2025-2026:
Limes: Grenzen und Grenzüberschreitungen beim Sprachenlernen
Programm der Ringveranstaltung 2025-26
