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- Les bavard·es apprennent plus vite ![Série de podcasts – 3ème épisode]Enseigner l’oral, oui ! Mais est-ce vraiment prioritaire ? Pourquoi ? Pour quel·les apprenant·es ? Comment médiatiser l’écart entre les différents registres du français oral et l’opacité de l’écrit ? Autant de questions abordées franchement pour que l’école inclusive puisse donner une chance à chaque élève ! La 3ème et dernière table ronde de la série… Poursuivre la lecture Les bavard·es apprennent plus vite ![Série de podcasts – 3ème épisode]
- Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
- L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
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- Les bavard·es apprennent plus vite ![Série de podcasts – 3ème épisode]
Enseigner l’oral, oui ! Mais est-ce vraiment prioritaire ? Pourquoi ? Pour quel·les apprenant·es ? Comment médiatiser l’écart entre les différents registres du français oral et l’opacité de l’écrit ? Autant de questions abordées franchement pour que l’école inclusive puisse donner une chance à chaque élève ! La 3ème et dernière table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des… Poursuivre la lecture Les bavard·es apprennent plus vite ![Série de podcasts – 3ème épisode] - Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode]
Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone ! La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire De nombreux supports de formation sont disponibles mais manquent le temps,… Poursuivre la lecture Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant [Série de podcasts – 2ème épisode] - L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode]
Quels sont les outils, les dispositifs, les actions pédagogiques qui permettent l’inclusion des élèves allophones ? Comment s’organise l’enseignement dans le cadre de la conception universelle des apprentissages (CUA) ? Découvrez les avantages et bénéfices de la CUA pour les élèves allophones et les enseignant·es ! La 1ère table ronde de la série en trois épisodes :Inclusion des… Poursuivre la lecture L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive [Série de podcasts, 1er épisode] - verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING]
Le cercle d’événements de l’Institut de Plurilinguisme – la « RING » – aborde un thème au titre accrocheur : l’overdose verbale. Voilà le riche programme concocté par Giulia Berchio et Raphael Berthele pour 2026-27. Une inscription sur un mur : « OVERDOZE VERBAL », accompagnée d’un petit point d’interrogation. Qui a voulu offrir ces deux mots aux passant.e.s ? S’agit‑il d’une… Poursuivre la lecture verbale OVERDOSE verbale: Le programme de la RING 2026-27 est sorti ! [Annonce RING] - Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast]
Comment savoir si les difficultés rencontrées par un·e enfant plurilingue sont dues à une faible exposition au français ou un à un trouble développemental du langage ? A-t-il ou a-t-elle besoin de leçons de Français langue seconde (FLS) ou d’une thérapie logopédique ? Katrin Skoruppa, chercheuse à l’Université de Neuchâtel, et Solène Belogi, logopédiste, présentent les défis que… Poursuivre la lecture Articuler les différences – enfants plurilingues en thérapie logopédique [podcast] - Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview]
Faire collaborer des enseignant·es, des chercheur·es, les cantons et le hautes écoles pédagogiques autour des langues et cultures d’origine-héritage (LCO-H). C’est le défi qu’ont relevé Spomenka Alvir et Josianne Veillette pour développer de manière collaborative une formation en « cascade » et diffuser du matériel didactique conçu en Suisse allemande à l’attention de tous les cantons romands.… Poursuivre la lecture Formation romande à l’enseignement des langues et cultures d’origine-héritage : entretien avec Spomenka Alvir & Josianne Veillette, responsables d’un projet inclusif et professionnalisant [Interview]
