Enseigner l’oral, oui ! Mais est-ce vraiment prioritaire ? Pourquoi ? Pour quel·les apprenant·es ? Comment médiatiser l’écart entre les différents registres du français oral et l’opacité de l’écrit ? Autant de questions abordées franchement pour que l’école inclusive puisse donner une chance à chaque élève !
La 3ème et dernière table ronde de la série en trois épisodes :
Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire
De l’Approche neurolinguistique au travail métalinguistique de la conscience phonologique, les intervenant·es discutent des pistes pédagogiques offertes aux enseignant·es en classe hétérogène de français ou en classe de français langue seconde. La classe inclusive fait tomber les barrières artificielles bâties entre les disciplines pour repenser l’enseignement du français langue de scolarisation au profit des apprenant·es.
Modératrice : Nathalie Dherbey Chapuis, Université de Fribourg (Suisse)
Intervenant·es :
Isabelle Racine, Université de Genève (Suisse)
Yves Erard, Université de Lausanne (Suisse)
Isabelle Berney-Monnier, Enseignante, Lausanne (Suisse)
Josephine Stebler, Université de Lausanne (Suisse)
Delphine Guedat-Bittighoffer, Université d’Angers (France)
Et dans le public intervention de Claire de Goumoëns, DIP, Genève (Suisse)
Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire
3 tables rondes, une journée d’études
3 épisodes, une série
Épisode 1: L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive (23/9/26)
Épisode 2: Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant (30/9/26)
Épisode 3: Les bavard·es apprennent plus vite ! (7/10/26)
Pour en savoir plus sur la Journée d’études, cliquez ici.
Auteure: Nathalie Dherbey Chapuis
Rédaction CeDiLE: Antje Kolde
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