Comment coordonner tou·tes les acteur·trices du « territoire apprenant » de chaque enfant ? Parents, activités extrascolaires, communauté culturelle, institutions, enseignant·es disciplinaires… recréons un village autour de chaque enfant allophone !
La 2ème table ronde de la série en trois épisodes :
Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire
De nombreux supports de formation sont disponibles mais manquent le temps, la prise de conscience de tou·tes les acteur·trices et la reconnaissance institutionnelle pour inclure réellement les élèves allophones à l’école. Les intervenant·es discutent des possibles et des existants et donnent de nombreuses pistes pour ne pas surcharger certain·es acteur·trices et coconstruire des parcours éducatifs plus inclusifs.
Modératrice : Sonia Farkh, Université de Fribourg (Suisse)
Intervenant·es :
Tania Ogay, Université de Fribourg (Suisse)
Catherine Mendonça Dias, Université de la Sorbonne nouvelle (Paris, France)
Nathalie Auger, Université de Montpellier (France)
Avec la participation du public
Inclusion des élèves allophones en classe ordinaire
3 tables rondes, une journée d’études
3 épisodes, une série
Épisode 1: L’apprenant·e au cœur de l’école inclusive (23/9/26)
Épisode 2: Il faut tout un village pour éduquer un·e enfant (30/9/26)
Épisode 3: Les bavard·es apprennent plus vite ! (7/10/26)
Pour en savoir plus sur la Journée d’études, cliquez ici.
Auteure: Nathalie Dherbey Chapuis
Rédaction CeDiLE: Antje Kolde
(Re-)Découvrez l’article sur l’enseignement du vocabulaire en FLS:
