Die gesprochene Sprache unterrichten ? Ja! Aber ist es wirklich prioritär? Warum? Und für welche Lernenden? Wie können die Unterschiede zwischen den verschiedenen Registern des gesprochenen Französisch und die Besonderheiten der Schriftsprache vermittelt werden? Diesen und weiteren Fragen gehen wir offen und praxisnah nach – damit die inklusive Schule jedem Kind eine echte Chance geben kann!… Plaudertaschen lernen schneller ! [Podcast-Serie, 3. Episode] weiterlesen
Schlagwort: Institut für Mehrsprachigkeit
der Universität Freiburg sowie der HEP|PH FR
Es braucht ein ganzes Dorf, um ein Kind grosszuziehen [Podcast-Serie, 2. Episode]
Wie können alle Beteiligten im Lern- und Lebensumfeld eines Kindes an einem Strang ziehen? Eltern, ausserschulische Angebote, kulturelle Gemeinschaften, Institutionen, Fachlehrpersonen … Gemeinsam schaffen wir ein unterstützendes Netzwerk rund um jedes allophone Kind! Die zweite Podiumsdiskussion der dreiteiligen Serie:Inklusion allophoner Schüler:innen in der Regelklasse. De nombreux supports de formation sont disponibles mais manquent le temps,… Es braucht ein ganzes Dorf, um ein Kind grosszuziehen [Podcast-Serie, 2. Episode] weiterlesen
Die Lernenden im Zentrum der inklusiven Schule [Podcast-Serie, 1. Episode]
Welche Werkzeuge, Angebote und pädagogischen Massnahmen ermöglichen die Inklusion von Schüler:innen mit anderer Erstsprache (allophonen Lernenden)? Wie wird der Unterricht im Rahmen des Universal Design for Learning (UDL) organisiert? Entdecken Sie die Vorteile und den Nutzen der UDL für allophone Schüler:innen und Lehrpersonen! Die erste Podiumsdiskussion der dreiteiligen Serie:Inklusion allophoner Schüler:innen in der Regelklasse. La… Die Lernenden im Zentrum der inklusiven Schule [Podcast-Serie, 1. Episode] weiterlesen
Sich am Limes bewegen – Vertiefender Einblick einer Lehrerin auf die RING 2025-26 [Bericht]
Was bedeutet es eigentlich, beim Kommunizieren oder Sprachenlernen an Grenzen zu stossen? Und was geschieht, wenn solche Grenzen nicht nur als Hindernisse, sondern auch als Übergangsräume verstanden werden? Nina Hellinger, Sekundarlehrerin und Studentin am Institut für Mehrsprachigkeit, geht am Beispiel der RING 2025-26 «Limes – Grenzen und Grenzüberschreitungen beim Sprachenlernen» (lat. Grenze) diesen Fragen nach.… Sich am Limes bewegen – Vertiefender Einblick einer Lehrerin auf die RING 2025-26 [Bericht] weiterlesen
Mehrsprachige Kinder und logopädagogische Therapie [podcast]
Wie lässt sich erkennen, ob die Schwierigkeiten eines mehrsprachig aufwachsenden Kindes auf einen zu geringen Kontakt mit der französischen Sprache oder auf eine Sprachentwicklungsstörung zurückzuführen sind? Braucht das Kind zusätzlichen Unterricht in Französisch als Zweitsprache (FLS) oder eine logopädische Therapie?Katrin Skoruppa, Forscherin an der Universität Neuenburg, und Solène Belogi, Logopädin, beleuchten die Herausforderungen, die mehrsprachige… Mehrsprachige Kinder und logopädagogische Therapie [podcast] weiterlesen
Finding words again – Regaining languages after a stroke [podcast]
What happens to someone’s language skills after a stroke? How do they get their languages back? Aphasia, or in other words, the loss of language(s) due to a lesion in the brain, is not a widely known phenomenon.In the podcast, Jürg Schwyter (formerly UNIL, now a private scholar) and Marina Laganaro (Université de Genève) present… Finding words again – Regaining languages after a stroke [podcast] weiterlesen
Wie wirkt sich der Konsum englischsprachiger Medien auf die Schreibkompetenz von Primarschüler:innen aus? Interview mit Sara Winzeler [Interview]
SoMeGas – kurz für Social Media Users, Gamers & Co. – nennt Sara Winzeler (PH Zug & PH FHNW) Schüler und Schülerinnen, die durch ihren Medienkonsum intensiv mit Englisch in Kontakt kommen. Sie hat untersucht, wie sich dieser ausserschulische Kontakt auf die Schreibkompetenz von Primarschüler:innen auswirkt und forscht heute weiter über SoMeGas in einem Projekt… Wie wirkt sich der Konsum englischsprachiger Medien auf die Schreibkompetenz von Primarschüler:innen aus? Interview mit Sara Winzeler [Interview] weiterlesen
Erschwert die geschlechtergerechte Schreibweise das Leseverständnis bei Anfänger:innen im integrationsorientierten Französischunterricht? Interview mit Nadia Boubrahimi [Interview]
Die geschlechtergerechte Schreibweise im Französischen zielt darauf ab, Frauen sprachlich sichtbarer zu machen. Gleichzeitig wird ihr jedoch vorgeworfen, Texte schwerer verständlich zu machen, insbesondere für Kinder oder Lernende mit wenig Schulbildung, die Französisch als Zweit- oder Fremdsprache erwerben. Im Rahmen ihrer Masterarbeit in Fremdsprachendidaktik an der Universität Freiburg hat Nadia Boubrahimi untersucht, wie sich die… Erschwert die geschlechtergerechte Schreibweise das Leseverständnis bei Anfänger:innen im integrationsorientierten Französischunterricht? Interview mit Nadia Boubrahimi [Interview] weiterlesen
„Studien zeigen, dass…“ – Interview mit Verena Tunger und Daniel Elmiger [Interview]
In den Schweizer Debatten über den Unterricht der Landessprachen und des Englischen in der Primarschule wird die Formulierung «Studien zeigen, dass …» häufig verwendet, um die eine oder andere Position zu verteidigen.Aber welche Expertise wird konkret in der Debatte herangezogen und auf welche Weise? Genau das untersuchen Verena Tunger (PH FHNW) und Daniel Elmiger (Université… „Studien zeigen, dass…“ – Interview mit Verena Tunger und Daniel Elmiger [Interview] weiterlesen
